Two Boys and a Dad

我如何继续开发和更好的密切阅读程序

我班上的当前密切阅读程序

我继续教学的学生 密切阅读 不使用符号进行注释。我们通常的程序是让我从外面的社会研究书中投影页面(我们目前正在我们的社区历史单位)和我们 分享阅读 它共同努力融入流利和表达。我们谈论任何难以言语或发音。如果有任何单词我们需要再次阅读以便正确阅读,我会反复问他们。注意,此时没有理解的方面。是的,我知道阅读是理解,但我有目的是首先进行流利和表达。这是因为在第二次阅读中,学生自己再次阅读,所以我需要确定他们可以独立阅读。然后他们收到页面的复印件(因为我们无法在我们的教科书中写入,我必须复印我们使用的页面),并开始他们的流畅性练习,目的是总结在1-2句底部的1-2句中页面的目的他们的复印或白色空间。一旦学生写了1-2句摘要,我们合作伙伴分享然后分享。这将为我表示他们确实知道文本主要是什么。如果没有,我将它们引导他们的选择与反射问题:看标题,看第一个句子,看看最后的句子,寻找重复的单词。

一旦完成,我们就会编号段落。从第一段开始,我要求学生们 强调 他们认为作者的信息是什么,或者提交人想要你知道的一个重要想法是什么。然后我们讨论这个并达成共识。然后,我们查看其他句子,了解作者如何将相关事实联系在邮件中。这是指出作者使用的文本结构的战略时间:序列,原因和效果,比较和对比等。最后一部分涉及推断。我问通常从段落中挑出一个句子,并询问学生可以推断出什么。我们强调了句子,并将“为什么”在边缘旁边。然后我们推断并将我们的答案放在边缘。我们重复下一段和以下段落的相同程序。我们不必在同一天完成所有段落,特别是因为近视在课堂上花了很长时间。我的希望是通过继续练习这个程序,我的学生将开始内化程序,并自动自动完成。下面是我在过去的近距离阅读选择上的一个学生的样本。我嗨点亮了推论和摘要。

从ELL学生关闭阅读样本

我想听听你对与学生在教室里接近读数的看法!

由于闪光迎接胶水设计,为闪光边界和剪贴画!