Two Boys and a Dad

如何教授乘法事实来加强流畅性

您是否遇到过不研究乘法事实的学生?学生学习一个乘法表的学生呢呢?然后似乎忘记了大部分事实?然后有学生的学生,但有很难回忆事实?

我相信你有!我们在二级中引入乘法作为计数组的数量(2,5和10)。在三年级,我们正式介绍了 通过相等组,阵列,区域模型等乘法的概念。在大多数情况下,大多数学生“获得”乘法作为一个概念。

最终,有时间的时间变得更加复杂。因此,作为数学家,你想要效率。一种方法是记住乘法事实。

学生是否应该记住乘法事实?

所以现在我们回到学生并记住乘法事实。有很多提示和技巧和策略,记忆乘法事实。我甚至甚至开发了 我的学生资源 为记住乘法事实提供给他们的提示和策略。

但是内存的问题是它有用,你应该能够轻松回忆。超越了乘法表的记忆提示,我们还能做些什么?我们怎样才能确保学生在无法从内存中记得时学习这些事实?

答案是 教他们流畅的策略!  让我向您展示一些精神数学策略,您可以在记忆不够时教授学生使用!但首先,究竟是什么“流利?”

什么是流利的繁殖事实?

共同的核心 指定乘法表的记忆是一个 期待。然而,这并不意味着毫无意义的记忆是走向路线。在共同的核心中,使用了各种术语:  从记忆中知道,流利,展示流畅性等等  It even states that “到3年级结束时,从内存中知道两个一位数字的所有产品。”

但随着共同核心的严谨,我们希望学生通过了解事实来将他们对乘法的理解联系起来。最重要的,事实流畅的流动从概念理解中流动。

现在,让我们清除一些条款。要从内存中了解意味着从内存中召回一个事实。它正在记住。

正如我将在下一部分细节的那样,流畅性更加复杂。现在,只知道它确实涉及准确性和召回。召回的想法已连接到从内存中检索。

但内存可能会失败,因为产生或执行的压力可能导致心理块或关机。正如您将看到的,流利也是使用策略。为什么?因为策略在回忆或“从记忆中了解“失败了。

繁殖流畅的教学策略是什么?

这些用于教授乘法流畅性的精神数学策略被分为两类:  基本策略和衍生策略。

基础策略是教学和使用的第一种策略。它们是由数字计数的心理数学策略(也称为跳过计数),知道方形的乘积,并知道乘法的零和身份属性。这些是基本或基本乘法事实。

衍生策略基于基础策略。他们使用附近的正方形来教授半音和加倍,添加或减去组,包括九个乘法表的模式,以及乘法的换向和分布属性。

乘法事实的心理数学

这些策略在使用中类似于您将学生学习添加的加法策略。添加后,它们包括分解数字,双打,双打加一个,增加一个等。

这些是明确教授和的精神数学策略 用铅笔和纸张练习。之后,他们成为添加的心理数学曲目的一部分。

这同样适用于这些乘法策略。他们用铅笔和纸张明确教导和练习,直到学生可以使用精神数学战略。

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这是一个15页的导游,解释了所有的策略。它有一些关于教学这些策略以及如何评估战略使用的建议。通过乘法事实提高学生流利程度的全面指南。这不是一个奇迹治愈,并不能保证即时流利。它所做的是让学生在学年结束时实现流利的策略。

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不要忘记阅读这款3部分系列的第2和第3部分!

Part 2 在这篇文章博客系列中,回来了解如何教基础策略。 

Part 3,我们将看看衍生品策略。

这是l第2部分:基础策略.

这是这一点 链接到第3部分:衍生策略

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